О целях образования

Традиционно тысячи родителей, бабушек и дедушек желают дать, как они считают, самое лучшее образование своим выросшим детям и внукам, да и сами абитуриенты в эти дни мечутся, куда дальше пойти учиться, кем стать в грядущей взрослой жизни.

Порой, в решении вопроса, куда пойти учиться, забывается главное: а какая сама цель обучения? Чему человек хочет посвятить свою жизнь, когда в руках будет диплом? Видит ли он себя (или родители своего ребенка), после завершения образования, работающим по этой профессии через 25, 30 лет?

Еще не менее важное, получив высшее образование, молодой человек должен не только иметь некий объем информации в той или иной области, но и быть на хорошем культурном уровне, иметь широкий кругозор, знать свои духовные корни. Как высоко ценился в обществе до революции инженер, каким авторитетом пользовался учитель, священник, и какое уважение имел офицер! Все это утрачено. Утрачено отношение к высшему образованию, оно свелось к получению диплома. А раньше ценились знания.

Как-то в поезде в Калугу я слышал разговор двух студентов. Один рассказывал другому, что еще во время подготовки к написанию первой курсовой работы им объяснили особенности подготовки научных работ, и чем она отличается от простого сочинения. При этом обращали внимание на особенность изложения материала, правила оформления и указывали, что важно научиться все сноски, разъяснения, дополнительную информацию размещать согласно требованиям, и этому надо научиться в самом начале обучения, чтобы потом, при написании диплома, не тратить время на проработку с нуля — тогда будут более важные задачи. Но, как оказалось, студенту не захотелось напрягаться и делать это самому — он обратился к одному знакомому, и тот за вполне доступную плату ему все курсовые работы готовил. Сейчас снова нужно было писать и сдавать уже дипломную работу, в которую входила одна глава, содержащая междисциплинарный анализ темы. Как выяснилось его друг ее написать не смог, т.к. это не его был профиль знаний. Теперь студент понимал, в какой ситуации он оказался. Приложив усилия, он мог и подобрать источники, и в теме разобраться, и текст составить, но для него сама дипломная работа не представляла что-то значимое. И он, в этой ситуации, решил себя не утруждать. Нашел в интернете что-то похожее по теме, сделал нарезку из отрывков и попросил двоюродную сестру переделать текст так, чтобы было не очень похоже на оригинал. Дальше из их разговора можно было понять, что и к лекциям, и практикам он относился также. Что-то ему показалось скучно, непонятно, он у врача получил медицинскую справку и неделю не ходил на занятия. На практику ходил через день, но упросил, чтобы ему ее отметили как пройденную. При этом молодой человек убеждал собеседника, что он так к перечисленному относится, потому что это все неинтересно, не того уровня, не принесет особых результатов, а вот если бы крупный перспективный проект, то он себя бы показал в полную силу.

Думаю, у большинства возникнет вопрос: «Как же можно такого человека допускать до какого-то крупного проекта? Что это за будущий специалист, который в годы учебы не овладевает ничем из представленного ему вузом в рамках образовательной программы?» При таком отношении об успешном усвоении материала говорить не приходится. Получить необходимые навыки, связанные с оформлением работ, он не считает нужным. Научиться находить нужную информацию, сведения, сопоставлять их, анализировать — тоже. Очевидно, что именно для этого студенты пишут научные работы. Может быть, из него вышел бы хороший практик? В каждой профессии есть люди, сильной стороной которых являются не исследования, теоретические построения, идеи, а практическая деятельность в определенной области. И этого у студента нет, практику же он тоже, в общем-то, и не проходил, и не стремился пройти. Дело ведь не в том, что он, например, не попал пробовать свои силы туда, куда больше хотелось, а в том, что он сразу выбрал такой путь, где можно трудиться поменьше, а больше залипать в смартфоне.

Мой опыт говорит мне, что есть студенты, почти в одинаковой мере успешные и в учебной, и в научной, и в практической деятельности. Есть те, кому одна сторона дается заметно лучше других.

Но зачем поступать в вуз человеку, который не собирается получать знания, учиться вести исследовательскую работу и пробовать свои силы на практике? По сути, занимать не свое место, впустую тратить время и усилия преподавателей, что тоже стоит денег. При этом отмечу, что этот юноша почему-то уверен, что в большом перспективном проекте он себя бы проявил. Но возникает вопрос: как бы он проявил при отсутствии всех базовых знаний и умений по специальности, а, главное, способности трудиться? Зачем он выбрал этот вуз, учиться он не хотел? Может быть, ему следовало подумать и пойти по другому жизненному пути?

Приведенный мной пример в жизни встречается не так уж редко. Помню, в нулевые года как-то заехал на Каширский двор, чтобы купить электротехническое оборудование для семинарии, и общался с несколькими продавцами. Я их спрашивал о жизни. Кто-то из них окончил МВТУ им Баумана, кто-то МГУ и другие столичные вузы. У меня возникал вопрос, неужели, чтобы торговать розетками, выключателями, красками, принадлежностями для ванных комнат надо кончать МГУ? Конечно — нет. Просто люди приобрели специальность не по призванию, они не могут себя проявить в той области знаний, которой их учили.

И сейчас, когда столько переживаний об экзаменах, столько желания оказаться в престижных вузах, может быть, нужно остановиться и подумать о целях образования? Точно ли именно такую специальность хочет получить юноша или девушка? Готовы ли они в своей профессиональной жизни трудиться по выбранной специальности не месяц‑два, а до пенсии, и каждый день приходить на свое рабочее место? Понимают ли они, что в каждой профессиональной сфере есть требования, которые они должны будут выполнять? Будут ли нести ответственность за ту продукцию, которую будут выпускать?

Давайте подумаем, и скажем честно, хотели бы вы попасть на операцию к такому хирургу, который учился бы вот так, как тот парнишка, из рассказанного мной? Или жить в многоквартирном доме, построенным таким прорабом? И такие вопросы можно задавать дальше. Ответ будет отрицательный. К таким докторам мы уже попадали. Мы хотим, чтобы нас обслуживали, нам строили, нам изготовляли профессионалы, любящие дело и работающие с полной отдачей своих сил. Так давайте своих детей научим быть такими, и пусть они получают ту профессию, в которой будут профессионалами. Пусть студенческие годы для каждого пройдут с пользой, а не в бесконечном стремлении избежать учебы, практики, плановых работ. Это будет во благо всем.

Важный совет нам дает святой апостол Павел: «И все, что делаете, делайте от души, как для Господа» (Кол. 3: 23).