Содержание журнала № 9 2025

Актуальная тема: Битва за Кавказ (1942-1943 годы)

С.И. Линец. Битва за Кавказ в 1942-1943 годы: новые трактовки в оценке ее особенностей, значения и роли в истории Великой Отечественной войны.
Статья посвящена одному из самых длительных в истории Великой Отечественной войны сражений Красной армии с немецким вермахтом — битве за Кавказ, которая в 1942-1943 гг. продолжалась 442 дня и ночи. Показаны устоявшиеся в отечественной историографии подходы к изучению этой важной научной проблемы. Отмечено, что изучению битвы за Кавказ незаслуженно уделялось меньше внимания, чем другим битвам Великой Отечественной войны. Предложены новые трактовки и методологические новшества, позволяющие по достоинству оценить ее особенности, роль и значение в разгроме гитлеровской Германии и достижении нашей Победы.
Ключевые слова: новейшая история, СССР, Великая Отечественная война, Кавказ, Красная армия, вермахт.

Г.Н. Каменева. Военно-спортивная подготовка женской молодёжи в 1930-е — первой половине 1940-х годов и их физическая готовность к выполнению боевых задач (на материалах из истории битвы за Кавказ).
В статье рассматриваются вопросы государственной политики по пропаганде среди молодёжи в предвоенные и военные годы спортивного образа жизни, вовлеченности женщин в различные движения по развитию физической культуры и освоению специальностей, имеющих оборонное значение. Представлен анализ участия женщин в битве за Кавказ, приведены яркие примеры их физической готовности и мастерства в выполнении боевых задач, мужества и героизма.
Ключевые слова: нормы ГТО, Осоавиахим, женщины-военнослужащие, Великая Отечественная война, битва за Кавказ.

Н.Г. Масюкова, С.А. Мамасьян. Об опыте проведения единых занятий, посвященных изучению битвы за Кавказ, в Ставропольском крае.
Статья посвящена обзору содержательных и методических особенностей учебного материала, используемого в преподавании темы «Битва за Кавказ». Авторы представляют опыт Ставропольского края по подготовке и проведению занятий, посвященных изучению битвы за Кавказ и приуроченных к 80-летию Великой Победы над нацизмом.
Ключевые слова: историческое образование, битва за Кавказ, Великая Отечественная война, методические разработки занятий, опыт проведения единых занятий на разных уровнях образования.

История и обществоведение

Е.Е. Вяземский. Историческая политика, историческая память, историческое образование: проблемы взаимодействия.
В представленном научном сообщении рассматриваются проблемы взаимодействия исторической политики, исторической памяти и исторического образования. Автор показывает, что распространенной международной практикой стало вмешательство государственных институтов в вопросы трактовки истории. И этот фактор оказывает влияние на сферу исторического образования. Автор аргументированно утверждает, что историческая память является важнейшим фактором формирования гражданской идентичности. Поэтому вопросы актуализации исторической памяти являются приоритетными для сферы исторического образования.
Ключевые слова: историческая политика, историческая память, историческое образование.

Е.А. Данилова, И.С. Павлов, М.А. Артамонов. Цивилизационные различия как причина международных конфликтов в школьном курсе истории.
Статья посвящена вопросу расширения взгляда учащихся на причины международных конфликтов в курсе истории старших классов. Авторы предлагают знакомить старшеклассников с цивилизационной концепцией Сэмюэла Хантингтона.
Ключевые слова: причины международных конфликтов, конфликт цивилизаций, противостояние, школьный курс истории.

И.Р. Гришанцова, Е.А. Шишкина, А.А. Цыбулина. Карл Фридрих Вильгельм Коссманн — пастор, законоучитель, человек, или забытое имя в истории школы.
Собран и проиллюстрирован документальный биографический материал вице-президента лютеранской Московской консистории Карла Фридриха Вильгельма Коссманна, а также показан его вклад в создание Александро-Мариинского реального училища города Саратова. Представлены не опубликованные ранее сведения о возникновении и первых годах существования учебного заведения.
Ключевые слова: пастор, дивизионный проповедник, евангелистически-лютеранская община, Александро-Мариинское реальное училище, церковь Св. Марии.

Методика

Р.В. Пазин, И.В. Крутова. Современные школьные уроки истории и обществознания в условиях суверенизации российской системы образования: традиции и новации в методике обучения.
В статье проанализировано применение во ФГОС педагогических моделей обучения и предложено выстраивание видов учебно-воспитательной деятельности в соответствии с планируемыми образовательными результатами. Отмечено, что «консервативный поворот» в образовании в XXI в. произошел не только в России, но и в других развитых странах мира. Авторы предлагают проектировать современные уроки истории и обществознания с использованием доказательного подхода, в том числе при выборе методов и приемов обучения.
Ключевые слова: урок истории и обществознания, суверенизация школы, педагогическая модель обучения, ФГОС, доказательная педагогика, проектирование урока, методы и приемы обучения.

М.Д. Осадчий. Компетентностно-ориентированные задания для воспитания информационно компетентной личности: опыт разработки и реализации в школьных курсах истории и обществознания.
Компетентностный и личностно-ориентированный подходы к изучению социально-гуманитарных предметов автор статьи конкретизирует на примере компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ), направленных на воспитание информационной компетентности личности (ИКЛ). Базовое понятие и структура ИКЛ уточнены в корреляции с «портретами» выпускника средней школы и цифрового поколения; теоретико-методические основы разработки и использования КОЗ для диагностики и развития ИКЛ старшеклассников в курсах истории и обществознания аргументированы ссылками на идеи современных философов, психологов и педагогов, а также результатами собственной образовательной деятельности.
Ключевые слова: информационная компетентность личности, компетентностно-ориентированные задания, личностные результаты общего гуманитарного образования.

В.С. Меркурьева, Ф.А. Такташева. Формирование и сохранение исторической памяти о Великой Отечественной войне в рамках подготовки будущего учителя: опыт Волгоградского государственного социально-педагогического университета.
Сегодня актуализируются вопросы патриотического воспитания студентов педагогических вузов в рамках дисциплины «История России». В статье раскрыт опыт преподавателей Волгоградского государственного социально-педагогического университета и описаны основные формы работы в рамках тем по истории Второй мировой и Великой Отечественной войны.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, духовно-нравственные ценности, историческая память, Великая Отечественная война, высшее образование, педагогическое образование.

А.В. Черепанов. Феномен «37-го» как злободневная тема на уроках истории.
В настоящей статье предлагается оценить потенциал, который могут нести в себе исторические документы на уроках истории. С точки зрения изучения в рамках школьной программы феномен «37-го» очень неоднозначен и автор предлагает изучать его на конкретных исторических примерах.
Ключевые слова: репрессии, массовый террор, источниковедческий анализ, Красная армия, урок истории.

Р.В. Пазин. Обобщающие задания по истории России.
Предлагается небольшая подборка обобщающих заданий для уроков истории России с использованием иллюстративного материала.
Ключевые слова: иллюстративный материал, обобщающие задания, преподавание истории.

Сегодня в журнале — завтра на уроке

С.А. Каркашова. Объяснить бывшего противника: «теория двух Германий» и франко-германское примирение после Первой мировой войны.
Статья посвящена проблеме восприятия во Франции бывшего врага, Германии, после окончания Первой мировой войны. Рассматривается, как в период расцвета политики франко-германского примирения второй половины 1920-х годов во Франции формировался двойственный образ Германии, составленный, с одной стороны, из негативных национальных стереотипов о немцах, враждебных французам и по природе своей воинственных, с другой стороны, из позитивных представлений о немецкой культуре и из надежд на укрепление в Германии демократических сил. Автор показывает, как образ расколотой на две части Веймарской республики использовался французскими сторонниками политики примирения для того, чтобы объяснять происхождение тех препятствий, с которыми в Германии сталкивался курс на улучшение отношений с Францией.
Ключевые слова: межвоенный период, Франция, политика франко-германского примирения, Локарнские соглашения.