Как появление гаджетов повлияло на память и мышление юных псковичей, выяснили психологи

Преподаватели и студенты Института образования и социальных наук ПсковГУ проводят исследования, направленные на изучение развития когнитивных способностей детей, что позволяет оценить особенности внимания, памяти и мышления псковских школьников в динамике. Одно из таких исследований провела студентка третьего курса Института образования и социальных наук, будущий психолог Арина Скопинцева под руководством кандидата психологических наук, заведующей кафедрой психологии и сопровождения развития ребёнка ПсковГУ Елены Митициной. Об этом ПАИ сообщили в пресс-службе вуза.

Исследования современных специалистов показывают, что влияние цифровых технологий двойственное. С одной стороны, умеренное использование гаджетов помогает развитию. Например, логические игры тренируют скорость обработки информации, реактивные – зрительную память, а симуляторы – способность к контролю действий. У детей, которые проводят у экрана не больше 1–3 часов в день, часто лучше развиты зрительная и слуховая память.

С другой стороны, чрезмерное увлечение гаджетами (более 4–5 часов в день) приводит к утомлению, снижению концентрации и так называемому клиповому мышлению – привычке воспринимать информацию фрагментами, без глубокого анализа. У детей улучшается реакция, но им труднее долго удерживать внимание или работать с абстрактными понятиями. Вместе с тем клиповое мышление – это результат адаптации психики к огромному потоку информации, который обрушивается на современного человека. Благодаря ему мы можем быстро, но поверхностно обрабатывать информацию, сортировать её и отсеивать ненужное.

Студентка провела диагностику интеллектуальных способностей ребят, которые учатся в 1–4-х классах псковских школ, после чего сравнила результаты с данными, полученными c помощью тех же тестов, но значительное время назад.

Выяснилось, что скорость обработки информации у современных школьников значительно выросла: высокий уровень имеют более 60 % современных детей, тогда как в 2001 году таких было лишь около 5 %.

«Однако в плане внимательности результаты стали хуже: почти половина детей демонстрирует низкий уровень концентрации, то есть им трудно долго сосредотачиваться на одном задании. При этом по тестам на интеллектуальное развитие снижение не наблюдается. Современные первоклассники показывают те же, а порой и более высокие результаты по словарному запасу, логике и математическим способностям, чем их сверстники 30 лет назад», – отметила Арина Скопинцева.

Кроме того, студентке удалось найти исследование, которое проводилось в Пскове с 2008 по 2010 год. Сравнив результаты, она сделала вывод, что показатели произвольности, зрительной памяти, зрительно-моторной координации и самоконтроля находятся у псковских детей на том же уровне, что и 15 лет назад.

«Таким образом, цифровизация действительно влияет на когнитивные функции ребёнка – усиливает скорость реакции и обработку информации, развивает визуальное восприятие и многозадачность, но вместе с тем ослабляет произвольное внимание и глубину анализа», – заключила студентка.