Сергей Обухов – «Миру новостей». О возвращении к советской системе обучения в школе: Настоящей альтернативой Западу был Советский Союз

— Я всячески приветствую идею о возврате советской десятилетней системы обучения, — говорит заслуженный учитель России, историк, кандидат психологических наук Александр Снегуров. — 11 лет обучения действительно избыточны, много чепухи всякой в программы набито. Грамотные методисты вполне могли бы их переработать под десятилетку.

— Если уж пошли разговоры о советской системе образования, то надо иметь в виду, что это было одновременно и мощным воспитательным процессом, а не только «образовательной услугой», как сейчас, — считает секретарь ЦК КПРФ, доктор политических наук Сергей Обухов.

Какие же положительные черты отмечают эксперты в советской системе школьного образования? Самое главное — в СССР была закреплена роль учителя как главного источника знания. По оценкам специалистов тех лет, школьник и студент получали до 80% знаний при участии своего педагога.

Советская система образования, как мы с вами помним, строилась на принципах последовательности и преемственности. Каждый этап обучения был тщательно продуман и логически связан с предыдущим и последующим. Единые программы, методики и учебники создавали стройную систему, где школьник из Владивостока получал те же знания, что и его сверстник из Мурманска.

Кроме того, одним из главных достижений советской школы была ее ориентация на фундаментальные знания. Особое внимание уделялось математике, физике, химии, биологии — дисциплинам, формирующим научное мышление. Советские школьники изучали геометрию с доказательствами теорем, решали сложные задачи по физике, требующие глубокого понимания законов природы. Система образования готовила людей с глубокими теоретическими знаниями и способностью к аналитическому мышлению.

Не забудем и о том, что советская система не разделяла образование и воспитание. Школа формировала не только знания, но и мировоззрение, характер, систему ценностей. Пионерская организация, комсомол, различные кружки и секции создавали единое воспитательное пространство.

Школа в СССР была тесно связана с жизнью. Ребята изучали основы производства, проходили практику на предприятиях, участвовали в общественно полезном труде. Это формировало уважение к труду, понимание его важности для общества. В СССР была создана уникальная система массового привлечения молодежи к научно-техническому творчеству. Станции юных техников, дома пионеров, различные кружки и секции работали практически в каждом городе и районном центре. Об этом сегодня мы можем только мечтать…

Секретарь ЦК КПРФ, доктор политических наук Сергей Обухов:

— Во времена СССР это было прежде всего воспитание и развитие гармонично развитой личности, а не «квалифицированного потребителя». Сейчас учеников тупо натаскивают практически все 11 лет на результаты ЕГЭ, и все — получите, распишитесь, подвиньтесь. Особенностью же советской системы образования было четкое целеполагание.

Без кардинальной реформы системы образования механическое сокращение сроков обучения ничего не даст. Нужна не только образовательная, но и воспитательная реформа. В наших школах же сейчас даже элементарные взаимосвязи между предметами отсутствуют, никакой логики в преподавании, бездушная система механического натаскивания на нужные ответы ради каких-то выдуманных показателей.

Если мы сплошь и рядом независимо от сроков продолжим выпускать из школ только лишь простых потребителей материальных благ, то невольно встает вопрос: а в чем тогда экзистенциальный смысл существования страны? В чем именно состоит наша «альтернативность» западной цивилизации и что конкретно из себя представляют традиционные ценности?

В Российской империи, например, сплошь и рядом в крестьянских избах в 20 метров ютилось больше 10 человек. Мы к этим ценностям хотим вернуться, что ли? До Октябрьской революции в семьях выживали лишь 50% детей, смертность была жуткая. Эти ценности мы хотим возродить?

Я думаю, вряд ли. Настоящей альтернативой Западу был Советский Союз, общество созидательного труда, восторжествовавшего над обществом потребления и капитала. Демографическую ситуацию исправлять, конечно, необходимо. Однако для этого нам неплохо бы не столько кардинально реформировать систему образования, сколько честно ответить самим себе на вопрос о том, что мы такое — Третий Рим или «восставшая провинция Запада», эдакий второй Карфаген?