Должна ли школа воспитывать и как?
Что-то, действительно, в стране изменилось за прошедшиегоды, от строительства коммунизма мы отказались, но это не повод не воспитыватьдетей. Как сегодня общество собирается сеять разумное, доброе вечное?
НУЖНО ЛИ УЧИТЬ
ДЕТЕЙ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМИ?
В советские времена каждый учитель знал, что воспитание -это не только еженедельная политинформация и классный час. На формированиеличности ребенка оказывает влияние множество вещей, начиная от того как учительзашел в класс и заканчивая тем, как выпускника провожают из школы. Предложенныена уроках диктанты, изложения, задачи медленно, но верно формируют менталитетподростка.
Временами российские чиновники уверяли, что воспитание - этоне дело учебного заведения, но люди с педагогическим образованием понимали, чтои математическая задача, и манера общения учителя с учениками являютсясерьезными элементами воспитания. Что уж тут говорить о школьных программах иобстановке в школе!
Если восьмикласснику объяснять, что беда Онегина в том, чтоон лишний человек и в этом виновато общество, а в бедах Печорина, Катерины, Чичиковавиноват исключительно социальный строй и власти - стоит ли удивляться, чтоусвоивший материал молодой человек будет винить во всех своих бедах исключительноокружающих? Даже если проблемы высшего общества и угнетенного положения женщинв царской России очень далеки от интересов современного подростка, его научилисмотреть на вещи шире, но не рассказали, как быть счастливым.
А между тем, вызвать живое обсуждение на уроке с участиемдаже тех, кто пока не читал роман, может простой вопрос учителя: «Почему Онегиннесчастлив? Потребитель он вполне грамотный, финансово обеспечен, обществопринят, молодой, здоровый, умный красивый - чего ему не хватает для счастья? Почемуничего не доставляет удовольствия: ни балы, ни общение с родственниками, ниискусство, ни природа, ни любовь?» Виновато в этом общество? Книги, которые ончитал? Или он сам? Ответ на эти вопросы затруднителен без знания позиции автора,жизни Пушкина и его друзей-лицеистов. Согласитесь, не все они были лишнимилюдьми, хотя жили в одном обществе и сравнительно в одинаковых условиях.
И если на уроке ребенок получит удовольствие отинтеллектуальной деятельности, от поиска ответа на вопрос, от умения защититьсвою точку зрения и разговаривать с людьми - это и будет воспитание. Кстати, иотличная подготовка к ЕГЭ, где тоже требуется излагать свою точку зрения идоказывать ее с помощью аргументов.
«ЧТО ДЕЛАТЬ?»
Мы не заметили, как незаметно из школьной программы исчезроман Чернышевского «Что делать?». И это при том, что это, пожалуй, одно изнемногих произведений мировой литературы, в котором есть ответ на вопрос о том,как быть счастливым.
Возможно, наивно и без пафоса, без явного обвинения обществав своих личных косяках автор рассказывает о том, что делать счастливымиокружающих и жить окруженным счастливыми людьми, созидающими и понимающими -это, может, и утопия, но к ней надо стремиться.
Чернышевского безмерно ценил Ленин как великого революционераи мыслителя, замечательного писателя, властителя дум нескольких поколенийрусских революционеров и называл его «великий русский писатель», «величайшийпредставитель утопического социализма в России», «великий русский революционер»,«предшественник русской социал-демократии».
Но главное, в романе Чернышевского каждый может найти свойответ на вопрос: «Что делать?» и «Кто виноват?». Важно то, что этот ответ таместь.
ЗАЧЕМ
СЕМИКЛАССНИКАМ ЧИТАТЬ ПРО СНЯТЫЕ ТРУСЫ И ИСТЫКАННУЮ СИГАРЕТОЙ КУКЛУ
Кому помешал этот роман в школьной программе? Наверное, темже, кто убрал «Повесть о настоящем человеке» и «Молодую гвардию», поместиввзамен Солженицына и рассказа Евгения Носова «Кукла», предназначенного скореедля взрослого чтения.
Кто-то реально считает, что семиклассникам нужно это изучать?
Кто-то читал описание куклы? «Светлые шелковистые волосы на голове были местамиобожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожженная, должно быть,сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самыхбашмаков, и то место, которой прежде закрывалось ими, тоже было истыканосигаретой». Зачем это детям?
Прекрасные детские произведения Николая Носова составителипрограммы проигнорировали, а вот рассказ Евгения Носова про невменяемых иравнодушных взрослых подсунуть не постыдились.
НЕШТО УТОПИТЬСЯ?
Конечно, умный учитель сможет нивелировать любую тупостьпрограммы. Но невозможно перестать удивляться выбору и интерпретациипроизведений в школьной программе. «Гроза», «Гранатовый браслет», «Ромео и Джульетта»- классическое любование и романтизация самоубийства.
Самоубийство как уход от проблем и без великих классиковкажется отличным выходом некоторым детям с неустойчивой психикой. А тут ещевосторги критиков и учителей: «луч света в темном царстве», «нет повестипечальнее на свете», «великая и безответная любовь». Может, правы подростки, когдаописывают самоубийц такими словами: «бездельница, со скуки решившая погулять ине желающая отвечать за свои поступки», «глупые дети» и «неудачливый абьюзер»? Возможно,такие определения дают ребенку силы решать свои проблемы не с помощью ухода отжизни.
Конечно, можно объяснить, что для автора - главное идея, иэта идея всегда побеждает темное царство или средневековую дикость, а гибельгероев - это просто инструмент в руках автора. Но сможет ли учитель быть болееубедителен, чем великие художники и признанные критики?
СОВЕТНИКИ
ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ ПО ВОСПИТАНИЮ
Совсем недавно педагогам предлагали воспитывать грамотногопотребителя. Оказалось, что в жизни молодым людям нужно уметь не толькограмотно пользоваться, плодами чужого труда, но и самим что-то делать. Передшколой поставили четкую задачу: помочь ребенку найти себя в созидательнойдеятельности. Как это сделать в условиях, когда уроки труда в большинстве школпревратились в дизайнерские курсы, а предложить ребенку вымыть обрисованную импарту может рассматриваться как эксплуатация детского труда?
Для решения вопросов воспитания по поручению Президентастраны была введена должность советников по воспитанию. 2 февраля губернаторКалужской области Владислав ШАПША на заседании правительства области отметилзначимость работы советников по воспитанию и подчеркнул, что их главная задача- помочь ребятам проявить инициативу и найти себя в полезных делах. Главарегиона поручил региональному минобрнауки активнее помогать образовательныморганизациям в этой работе.
Министр образования и науки региона Александр АНИКЕЕВсообщил, что система воспитания в образовательных организациях области, как и внашей стране в целом, проходит значительные изменения, направленные насовершенствование образовательного процесса и развитие личности обучающихся.
Государством обозначены задачи обучения и воспитания детей имолодежи на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-историческихценностей. Воспитание - одно из приоритетных направлений в Стратегиинациональной безопасности Российской Федерации.
НАВИГАТОРЫ ДЕТСТВА
Калужская область включилась в реализацию федеральногопроекта по отбору кандидатов на должность советника, который получил название«Навигаторы детства», с 1 сентября 2022 года, в числе 45-и пилотных регионов, ас сентября 2023 года должности советников была введена во всехобщеобразовательных и организациях среднего профессионального образования.
В 222 калужских школах советники трудоустроены в«Росдетцентре», в 98 школах области ставка советника по воспитанию введена засчёт средств регионального бюджета. В системе СПО работают 27 советников.
Основная задача советников - вовлечение детей в общественно-полезнуюдеятельность, поддержка их инициатив и школьного самоуправления, развитиешкольной воспитательной инфраструктуры. Советник непосредственно участвует вразработке календарного плана воспитательной работы образовательной организации.
РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ
Одним из ключевых направлений в работе советника являетсяпатриотическое воспитание.
С 1 сентября 2022 года в образовательных организацияхреализуется цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном». Занятия проводятсяеженедельно и направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своейродине - России, её уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
За 2025 год в школах и колледжах реализовано 92 проекта врамках Дней Единых действий рабочей программы воспитания. Этот форматпредполагает проведение коллективных творческих социально полезных дел, посвящённыхзначимым календарным датам и актуальным темам, позволяет объединить усилияшколы и семьи в формировании ценностных ориентиров у подрастающего поколения.
В каждой школе нашей области действуют воспитательныепространства, так называемые пространства детских инициатив: первичныеотделения «Движения Первых», медиацентры, центры ученического самоуправления, театры,спортивные и патриотические клубы, волонтерские отряды.
ОЦЕНКИ ПО
ПОВЕДЕНИЮ
С 1 сентября 2025 года в 7 регионах России (Новгородская, Тульская,Ярославская, Ленинградская области, ЛНР, Чечня, Мордовия) в 84 школах стартовалэксперимент по выставлению оценок за поведение для учеников 1-8 классов. Пилотныйпроект призван оценить дисциплину, включая соблюдение правил школы.
Школы выбирали один из трех вариантов оценки поведения: зачет/незачет,трех- и пятибалльная шкала. По его итогам в школах введут одну модель, онаначнет действовать с 1 сентября, добавили в министерстве.
Нужно ли это? В принципе, оценка по поведению может повлиятьтолько в том случае, если она влечет какие-то последствия. Например, в случаетпятибалльной системы учитывается как средний балл в аттестате. В остальныхслучаях - это просто отметка в документах. Что может школа сделать, если уребенка «незачет» по поведению? Подросток срывает уроки, издевается надодноклассниками, портит школьное имущество. И что ему за это будет? - Ничего! Воти поговорили. Если оценка не мотивирует быть лучше - какой в ней смысл?
Впрочем, сам факт того, что школа признала, что онавоспитывает подрастающее поколение - уже радует. И почему бы не порадоватьстарательных и воспитанных детей хорошей оценкой за поведение. Тут главное, чтобыучителя были вменяемые и справедливые. Ну, а если нет, то пусть дети узнают, чтов жизни не всегда все устроено идеально и справедливо. Тоже неплохой урок.
Рената Белич